本文转自：今晚报
升入高中后，同学们在各科学习中会经常听到一个词——“核心素养”。那么，如何理解“核心素养”，并把握好高中学习呢？我有几点建议想和刚刚步入高一的同学们聊一聊。
第一，盯住高考“指挥棒”。曾几何时大家把这句话视为应试教育的代名词。年1月教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，明确指出高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”，对于学生就是引导学习；高考的考查内容是“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”；高考的考查要求是“基础性、综合性、应用性、创新性”。高考都变革了，我们的学习方式必须与之相适应。所谓“指挥棒”，实际上是同学们要了解高中学习目标和高考要求，有方向地安排高中学习生活。
第二，
第三，转变学习方式。学习一个单元前，同学们要自主预习，标出不明确的概念和疑惑之处，课上重点突破。以往能做到这点就是好学生了，但是当下我们应该先自己利用各种资源进行研究，形成自己初步的见解；再与同学老师进行充分互动，互动中要清晰概括自己的观点，并且能用论据说明自己的观点；然后完善或建构学科体系，发现学科思想和规律。有同学会说，这问题都变成了自己解决的，还要老师干什么？老师负责丰富学习资源，并提出启发思考的问题单，引导同学们思考，教会同学们解决问题的方法，所谓“授之以渔”就是这样的。
第四，提升元认知水平。元认知就是对认知的认知，也就是了解自己面对不同学习任务时，如何调用不同的学习方法、了解自己如何对学习资源进行利用等。比如大家都熟悉每天睡觉前回顾一天所学习的内容，这种强化记忆的方法。我建议同学们增加反思环节，把自己如何认知的与他人分享，这在当下最流行的项目制学习中称之为“复盘”。
第五，参加学科实践。同学们应该从现在就重视学科实践，即用所学内容和学科方法去提出问题、分析问题、解决问题。这包括：关心时政，宏观纵览国际格局、微观分析社会生活；勇于担当，宏观涵养家国情怀、微观培养责任意识；解决问题，宏观为未来奠基、微观提升学科素养。学科实践不可好高骛远，需要通过“课后探究与拓展-教材活动课-研究型学习-项目制学习跨学科实践”循序渐进。
第六，激发学习动机。激发学习动机是优化学习策略的保证。建议同学们和老师建立信任关系，亲其师才能信其道；
同学们还要养成阅读习惯，它是基础。从近期看，高考试卷所有学科阅读量都在增加；从长远看，阅读是一种生活方式。培养阅读习惯会让同学们受益终生。
（李建卓，天津市第七中学历史教师。天津市未来教育家奠基工程及行动计划学员，天津市学科骨干教师。天津师范大学历史文化学院历史学科教育教学课程类兼职教授、区“名师工作室”领衔人。两次获天津市五一劳动奖章。）