◎文/付老师/编乌江
标题：小学生写字训练研究方案
01一、 问题的提出
1．国家的要求：《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》明确要求：写字时一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字的基础，从一年级严格要求，严格训练，逐步提高学生的写字能力。并要求学生再小学阶段会写铅笔字和钢笔字，学习些毛笔字，养成良好的写字习惯。
2．发展的趋势：按照《面向21世纪教育行动计划》中关于“各级各类学校要把说好普通话、写好规范字作为素质教育的重要内容”的精神，小学开设写字课已成必然的发展趋势和研究热点。
3．校情的需要。XXX一校作为一所新兴的学校，有很多都处于起点时期。尤其是书写是老师们尤为头疼的事情，主要由于长期以来，对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，写字水平令人担忧，合格率不到低，优秀率更低。学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。
基于以上认识，我们确立了“小学写字教学训练研究”的课题研究，通过优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价和提高教师写字教学水平，形成写字教学高效有序的运行机制，大面积的提高写字教学的质量，从而促进学生素质的全面提高。
02二、 课题的界定及理论依据
1.课题界定
（1）写字教育：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
（2）写字教育研究：在写字教育的过程过程中，形成全校师生重视写字教育，提高写字水平和综合素养。
2.理论依据：小学生写字教育的研究以传统教育的精髓和现代教育思想为理论。
（1）学写字就是学做人
当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。
同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。
写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。
(2)在写字中发展学生的主体性。
主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。
03三、实验目标及研究内容
1.总目标
从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，创建有写字教学特色的学校。写字特色的项目明显突出；写字特色的内容广泛和谐；写字育人的影响深入人心；创建有影响的写字特色学校。掌握正确的握笔姿势和写字姿势，养成良好的写字习惯。能较为熟练地用钢笔等硬笔书写楷书，自觉地注意间架匀称、重心平稳、突出主笔、笔画呼应等基本的结构要素；用硬笔书写整篇作品，行款整齐，书写规范、整洁、美观，并有一定的速度。
2.阶段目标
（1——2年级）
1.一年级：认识田字格各部分名称，练习用铅笔写字，执笔和坐姿正确掌握基本笔画，常用偏旁部首，简单结构字的写法按照笔顺规则书写同时选择规范美观的教材为范本进行蒙帖练习，要求字写得正确、端正、整洁，能合理保管学具。
2.二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过度到方格进行书写，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握ijiben笔画，常用皮昂胖部首，常见结构字的写法，能按笔顺规则书写注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。
第二学段（3——4年级）
1. 三年级：练习用钢笔写字，正确、端正、整洁，执笔方法和坐姿正确。优生练习用毛笔描红。了解我国传统书法艺术，对写字有兴趣。
2. 四年级：能比较熟练地用钢笔写字，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构字的写法，写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识，优生掌握毛笔的执笔、运笔方法，学习单钩扩墨法和双钩填墨法，掌握读帖方法和技巧。继续激发兴趣，培养持之以恒的精神。
第三学段：（5——6年级）
1. 五年级：练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写，力求字体端正，大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。优生开始用毛笔临帖。学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字。”把握点画的形态特点，字形结构特点。学生能品尝到成功的喜悦，乐学爱练。
2. 六年级：能比较熟练写钢笔字，掌握各种字形的结构方法，字写得正确、端正、整洁、匀称，会用横条格书写，写得端正、匀称、行款整齐，有一定的速度，养成良好的书写习惯。优生继续练习毛笔临帖，具有读帖目测能力，运笔正确，结构合理。培养学生的审美情操和坚韧的意志品质。
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
04四、研究步骤
第一阶段：年10月书写方案，申报课题。
第二阶段：（年12月——年1月）
1、成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。
3、确立实验班，建立学生档案。
第二阶段（年3月——年6月）
1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
2、课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。
3、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。4、做好课题研究资料的整理。
第三阶段（年9月~年12月）
按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。
05五、研究过程
本课题主要采取行动研究法，在以下几个方面进行思考、实践、分析、研究：
（一）研究制约学生写字水平的因素
要大面积地提高写字教学质量，首先必须提高写字课的效果，而写字课效率的提高是有多方面因素制约的，只有了解制约学生写字的因素，才能有的放矢，因材施教。因此课题组进行随机抽查，（名学生）进行问卷调查：教师指导够吗？教师在课堂中有没有提醒他注意写字的要求？学生在写字课中需不需要教师的提醒？学生对上写字课感兴趣吗？学生在家作业能不能按要求写？写字时怎样坐？手怎样握笔，可供选择。
（二）制定实施教学的一系列措施
把写字教学作为素质教育的一个突破口来抓，就必须面向全体学生，把写字教学从单纯的技艺传授向通过教学促进学生素质的全面提高方面发展，育其德、启其智、美其心、健其体。通过对调查问卷结果的分析，我们研究出制约学生写字水平的因素，制定辅导计划，在写字教学研究中，始终注意以下几点：
（1）警惕写字教学的教育性误区，把过程与素质发展结合起来；
（2）写字教学的技能性特点，把训练作为主线列为写字技能；
（3）写字教学的艺术性特点，通过赏析提高学生的审美水平和能力；
（4）写字教学的工具性特点，把习字与作业，习字与各科知识的学习联系起来；
（5）写字教学的自主特点，正确处理主导与主体的关系。目标的达成有赖于手段与方法，一套切实有效的措施是写字教学研究的动力和保障。
1.建立教师写字教学基本功训练制度
提高教师的写字教学素质，建立一支合格的写字教学教师队伍，是写字教学研究成功的支撑点。因此，必须建立一系列制度，提高教师的写字技能水平，写字理论水平。
（1）学。学写字教学相关的理论及各地写字教学研究成功经验，了解中国传统写字教学的精华，各类书体的特征，以及书法家的故事等；
（2）练。每天坚持练字30分钟，每周上交一页钢笔字、一页毛笔字。
（3）比。在练的基础上，组织学校有关人员对各位教师的练习情况进行打分评比。每学年举行一次青年教师“三字一画”基本功赛，组织教师踊跃参加各类书法比赛。
2.营造浓厚的写字教学研究氛围，激发学生的写字兴趣
环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。注意创设与写字教学环境吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉练字，以写好字为荣的心理，使其对写好字产生兴趣。
（1）学校宣传橱窗，走廊过道的墙壁上布置了学生的优美习字作品，班级设“书画苑”展出学生优秀作业和有进步的习字作业，让学生获得成功的体验，没有作品展出的同学会得到鞭策，奋起直追。
（2）教师提笔即是导字，小学生具有很强的模仿性，教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，使之成为师范的窗口，学生也会自觉练字，蔚然成风。
（3）开展“六个一”活动
a、每天一节20分钟写字课，要求教师根据大纲要求，学生实际，精心设计教学过程，选择教学方法，认真上研究课，并开展评课活动。
b、每天一次写字常规检查，课题组制定了《小学生写字常规细则》，由值周教师学生共同对每位学生在写字课中的表现，教师指导情况进行检查，并及时公布检查情况，使写字课真正成为学生提高写字水平的平台。
c、每学期一次全面性的写字水平检测，并实行学校过级发证考核，对每班学生写字的合格率、优秀率进行公布，且作为评选“先进班级”的必要条件之一。
d、利用校园广播，由各班轮流组稿、编辑、播音，有关写字教学方面的文章，书法家的故事等，使学生了解到更多的有关书法的知识。
e、每学年一次的写字成果展示，每学期配合节日举行写字展览。
f、每学年一次的写字经验交流，要求每位教师读写字教学的经验，加强经验的推广工作。
（4）确定实验班，建立学生档案，定期对他们进行写字课的检测，课题组成员定期开展集体备课，各教师轮流进行主备，其他教师积极参与，使得我校教师写字课堂教学水平不断提高。
（三）确定“三字并举强抓两字”的训练体系
“三字并举”即铅笔字、钢笔字、毛笔字一起抓，并且强抓普遍抓铅笔和钢笔字，毛笔字作为优生提高性训练。根据语文新课标的要求确立“三字”阶段训练重点，低年级以铅笔字为重点，中年级以钢笔字为重点，高年级以毛笔字为重点；从实用的角度考虑，以硬笔字的训练贯穿整个小学阶段的写字教学，在一年级写字教学中，我们采用“读写结合”的方法，精选与语文课文同步配套的习字册，让学生临摹练写，让学生规矩矩地写，力争达到字字过关。
06六、研究原则
整体性原则：注重面向全体，全面提高。
2.循序渐进原则：根据学生不同年级，不同年龄，不同基础，不同心理特点，确定不同的要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。
3.渗透性原则：利用各学科优势，发挥各学科教师的潜能，认真探索在语文、数学、自然、社会、品德、美术等学科，都要指导全体学生写好字的途径和方法，教学中注意美育的思想教育渗透。
07七、领导机构
领导小组
组长：XXX（校长）
副组长：XXX、XXX
主研人员：XXX、XXX、XXX
成员：1——6年级各班语文教师
08八、实验的成果展现形式
教师写字教学案例和论文；写字教学课堂实录；学生作品对比展示；作业展示；问卷调查；各种图片资料。
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